14.HAFTA

 ÖĞRENDİKLERİM:

1. Socrative uygulaması üzerinden dönemin değerlendirmesi alındı.

2. Socrative uygulaması üzerinden ilk soru olarak 14 haftanın genel bir değerlendirmesi yapıldı. siz olsaydınız ek olarak neler yapılabilirdi? eksiklikler neler oldu? Bu konu üzerinde tartışıldı. Gelen cevaplar açısından bakıldığında bu soru üzerinde başarılı olunduğu görüldü.

3. "Zaman zaman karışıklığa sebep oluyorsunuz" tarzında yapılan eleştiriler cevaplandırıldı, tartışıldı. Bu eleştiri aynı zamanda socrative üzerinden tekrar soru sorularak  yorumlandı.

4. "Karışıklığı azaltabilmek için öneriniz nedir?" sorusu Socrative üzerinden soruldu ve daha sonra cevaplar sözel olarak alındı.

Verilen Cevaplar:

- Dönemin başında yapılan ilk dersin tanışma ile devam ettirilmesinin doğru olacağı yönünde bir eleştiri yapıldı.

- Ödevlerin çok fazla olduğu ile ilgili eleştiriler yapıldı. Ödevlere çok fazla zaman ayırmak zorunda kalındığı ile ilgili eleştiriler yapıldı. Bu anlamda zorlanıldığı ifade edildi.

- Teknolojiyi yarım öğrenmenin, tam öğrenme olmadan devam etmenin yarardan çok zarar vereceği   İsmail Şan hocamız tarafından ifade edildi.

5. Yapılan eleştirilerden bir diğeri ders süresinin uzun olduğu ile ilgilidir.  Bununla ilgili olarak üç saatlik dersin üç saat olarak işlenmesi gerektiği belirtildi.

6. Web 2.0 konuları anlatılırken başlangıçta biraz ağır gelse de daha sonra bu uygulamaların uygulamada yararlarının görüldüğü belirtildi.

7. Derste anlatılan web 2.0 araçlarının aynı zamanda dönem projeleri hazırlanırken her birinin konu olarak seçilip araştırma konusu  yapılabileceği ya da makale hazırlanabileceği İsmail Şan hocamız tarafından belirtildi.

8. Etkili öğrenmenin en önemli yollarından birinin öğretimsel çeşitlilik olduğu ve derste anlatılan uygulamaların bu konuda önemli ölçüde yardımcı olacağı vurgulandı. Özellikle Plickers uygulamasının internet cihazı bulunmayan sınıflarda daha etkili olacağı söylendi.

9. Web 2.0 araçlarının anlatılırken İngilizce değil de Türkçeye çevrilerek anlatılmasının daha etkili olacağı yönünde tavsiyeler yapıldı. Fakat uygulamaların Türkçeye çevrilirken bir takım sıkıntıların yaşandığı İsmail Şan hocamız tarafından belirtildi.

10. Başka bir eleştiri de ödev yükünün çok fazla olması idi. Bu konu ile ilgili tekrar socrative uygulamasından sorulduğunda bu eleştiriye katılımın pek olmadığı ortaya çıkmıştır. İsmail Şan hocamız ise ödevin sayısının çok olduğunu kabul ettiğini ancak ağır olmadığını açıklamıştır.

11. İyi bir ekip çalışması için öncelikle ekip arkadaşının çalışmaya açlık duyması, mütevazi olması ve zeki olması gerektiği vurgulandı.

12. Ders süresinin uzun olduğu eleştirisine karşılık olarak üç saatlik dersin daha kısa işlenmesinin uygun olmadığı doğru olmayacağı üzerinde duruldu. Fakat dersin konusunun kısaltılarak anlatılabileceği konusuna sıcak bakıldı.

13. ''Grup grup çağırıp kollektif değerlendirmeler yapardım'' görüşünün ağır olacağı belirtildi.

14. Başka bir eleştiri olarak da konuların yavaş yavaş anlatılmasının daha iyi olacağı şeklinde idi. Fakat buna bazı arkadaşlar söz alarak katılmadığını açıklamışlardır.

15. Ders anlatımlarında fare imlecinin küçük olmasından dolayı takibin zor yapıldığı başka bir eleştiri konusu oldu. Bu yorumun çok değerli olduğu ve daha sonraki derslerde bunu dikkate alacağını İsmail Şan hocamız tarafından belirtildi.

16. Başka bir eleştiri olarak web 2.0 araçlarının bilgisayar laboratuvarında yapılmasının daha etkili olacağının belirtilmesi idi.

17. Ders iyi dilek ve temenniler ile bitirildi.

13.HAFTA

 ÖĞRENDİKLERİM:

1. Dönemin genel bir değerlendirmesinin yapılması amacıyla hazırlanan süreç değerlendirme formunun nasıl doldurulması gerektiği anlatıldı.

2. Daha sonra bu haftanın konusu olan ''Çeşitli Nitelikteki Öğretim Gereçlerinin Değerlendirilmesi'' ne geçildi:

- Bu dersin amaçları: 

• Eğitim ve öğretimde ölçme ve değerlendirme bilgisi.
• Öğretim materyallerinin değerlendirilmesine ilişkin kuram bilgisi.
• Çeşitli öğretim materyallerini, değerlendirme formları yardımı ile değerlendirme.

- Eğitim ve Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme:

• Eğitim, girdi, süreç, çıktı ve kontrol (değerlendirme) öğelerinden oluşan bir sistemdir. Sistem; Açık sistem, yarı açık sistem ve kapalı sistem olarak üçe ayrılır. 
• Değerlendirme (kontrol) ise şöyle tanımlanabilir: Sistemin devamlılığını sağlayabilmek ve sistemin çıktılarına bakarak işleyiş hakkında bilgi edinmek ve karara varabilmek için yapılan çalışmalardır.
• Eğitim sisteminin çıktıları istendik ve yeterli düzeyde ya da istendik fakat yetersiz düzeyde ya da istenmedik olabilir.
• Eğitim sisteminde değerlendirme, istenmedik ya da yetersiz olan ürünlerin neler olduğunu ve bunların kaynaklarını ortaya çıkaran öğedir.
• Ölçme: Belli bir nesne ya da nesnelerin belli bir özelliğe sahip olup olmadığının, sahipse sahip oluş derecesinin gözlemlenip gözlem sonuçlarının sayı ve sembollerle ifade edilmesidir.
• Değerlendirme, gözlem ya da nesnel ölçülerle elde edilen ölçme sonuçlarından, zihinsel yargılarla öznel sonuçlar çıkarmaktır.

- Değerlendirmenin Amaçları: 

Genel Amaçları: 

• Hedeflere ne derece ulaşıldığını
• Eğitim uygulamalarının etkililik derecesini belirlemek
• Etkililik derecesini arttıracak önlemlerin alınmasına ön ayak olmak

Özel Amaçları:

• Araçların geçerliliği ve uygunluğu
• Varsayımları doğrulama
• Öğrenme zorluklarını tanıma
• İlgiyi canlandırma
• Rehberliğe yardım
• Öğretmenin gelişimi

- Değerlendirme Çeşitleri:

• Doğasına göre değerlendirme: Maksimum performans, Tipik performans
• Yapısına göre değerlendirme: Düzenli çoktan seçmeli, Karmaşık performans değerlendirme.
• Sınıf ortamında değerlendirme:Yerleştirme, Biçimlerndirici, Tanılayıcı, Durum muhasebesi.
• Sonuç yorumlamaya göre değerlendirme: Ölçüt dayanıklı değerlendirme, Normatif değerlendirme.

- Biz neleri değerlendiriyoruz?

Günlük yaşantımızda değerlendirme yapıyor muyuz?

• Üzdüğümüzü anladığımız arkadaşımıza karşı tutumumuzu,
• Öğretmenlerimize ve büyüklerimize karşı davranışlarımızı,
• Bir dersin sonunda veya dönem sonunda aldığımız notları,
• Kendimizi değerlendirdiğimiz gibi diğer insanları ya da olayları değerlendiririz.
• Arkadaşımın yaptığını ben olsaydım yapmazdım düşüncesiyle arkadaşımızı.
• Çevremizdeki insanların davranışlarını.
• Sınav sistemini.
• Ülkenin siyasi, ekonomik, kültürel yapısını değerlendiririz.

- Peki nasıl değerlendirme yaparız?

Davranışların ölçütlere uygunluk düzeyi;

''Arkadaşlarımızla empati kurabilme'' ölçütü,

• ''çok iyi''
• ''kabul edilebilir''
• ''zayıf''

Eğitim-öğretim sürecinde değerlendirme hangi alanlarda yapılır?

• Analiz. 
• Tasarım. 
• Geliştirme.
• Uygulama.
• Değerlendirme(ürün değerlendirmesi).
• Süreç değerlendirmesi. 

Eğitimde neleri değerlendiriyoruz?

• Hedefleri
• Öğretim analizini
• Ölçme ve değerlendirme araçlarını
• Öğretim stratejilerini
• Öğretim materyallerini
• .......................................................................

Öğretim materyallerinin değerlendirilmesi:

• Aracı kullandıktan sonra ne ölçüde etkili ve verimli olarak kullanıldığının değerlendirilmesi yapılmalıdır.
• Görme ve işitme araçlarının kullanılma süreleri iyi planlanmadığı, aracın bıraktığı etkinin değerlendirilmesi yapılmadığı zaman, öğrenime yapacağı yardım yetersiz kalmaktadır.
• Değerlendirme bazen kısa sürede bitebileceği gibi, bazen de daha uzun süreyi içine alır.
• Aracın işe yaradığı bütün hususları ortaya çıkarmaya yaradığı gibi, benzer problemlerin çözülmesine de ışık tutmuş olur.
• Bu yararlı hizmetlerin başarısı yöneticilerin yeteneğine ve becerisine bağlıdır.

Materyal Değerlendirme:

- Süreci Değerlendirme:

• Uzman değerlendirmesi
• Bire bir değerlendirme 
• Pilot değerlendirme

- Ürün Değerlendirme

Öğretim materyali değerlendirme formları

Öğretim materyali değerlendirme kriterleri

Basılı materyalleri değerlendirme formları - kriterleri

Ders kitabı genel değerlendirme formları konularında bilgilendik.

12.HAFTA ÖDEVİ

 ÖĞRENDİKLERİM:

1. Bu hafta hocamızın toplantısı nedeniyle ders ertelendi.

2. İsmail Şan hocamızın gönderdiği mesajla B şubesindeki ders videosunu seyrettim.

3. Plickers programının nasıl uygulandığını ve aşamalarını öğrendim.

İLGİNÇ BULDUKLARIM:

1. Plickers uygulamasının karekod ile yoklama yapılabilmesi.

2. Plickers uygulaması ile sınav oluşturma.

3. Plickers uygulamasında oluşturulan sınavlarla ilgili rapor hazılayabilme.

KATILDIKLARIM:

1. Plickers uygulamasının milli eğitimde yetişkin olmayan öğrencilere uygulanmasının faydalı olacağı düşüncesi.

2. plickers uygulamasının hafızasının kuvvetli olması.

KATILMADIKLARIM:

1. Plickers uygulamasında sorularda dört seçenek dışında fazla seçenek sunmaması.

2. Plickers uygulamasında soru hazırlarken 5 soru dışına çıkılmaması.

PLİCKERS UYGULAMASINDA SORU OLUŞTURULDU VE KENDİ SINIFIMDA (1/B) UYGULANDI: